TUTORÍA Almería

El blog quiere mostrar que es posible trabajar de una manera funcional los aprendizajes escolares.Este espacio de tutoría pretendemos que se convierta en un lugar de encuentro con orientadores-as, profesorado y alumnado donde reflexionar sobre lo que nos preocupa respecto a los aprendizajes escolares, lo que nos inquieta, nos provoca sentimientos, sensaciones y acciones. Es un espacio solidario y tolerante, de diálogo y debate, en el que se tratan temas relativos a la acción tutorial.

Mostrando entradas con la etiqueta Matemáticas. Mostrar todas las entradas

lunes, 22 de marzo de 2021

Recursos para trabajar las matemáticas en la educación primaria

El Tanque de las matemáticas (Gobierno de Canarias)

Es un valioso y motivador recurso que contiene actividades interactivas para para trabajar las matemáticas. Además, contiene diversas actividades de refuerzo.

Mátemáticas (Primaria).

Otros enlaces intesantes son éstos:

Desafíos matemáticos Primaria Primer ciclo o primer y segundo grado

Problemas de matemáticas (12 niveles)

Conecto con las Matemáticas (6ºEP-IºESO)

Apreder con las regletas digitales concepto de número y decena

Problemas matemáticos:

Resolución de Problemas. Metamodelos TIC

ProblemáTICas Primaria es una aplicación dedicada a la asignatura de Matemáticas y realizada por Juan García Moreno. Su autor, a través de un diseño atractivo y desenfadado, nos presenta una amplia galería de actividades que ayudarán al profesor a fomentar en el alumnado aspectos formativos tales como; razonamiento; capacidad de acción simbólica; curiosidad; creatividad, perseverancia y exhaustividad.

Numeración y conteo

El concepto de numeración y conteo.

Esta semana una compañera me manifestaba problemas en el aprendizaje del concepto de decena en un alumno. Para resolver las dificultades recomiendo varias cosas:

1. HACERSE CON EL LIBRO DEL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS PARA ALUMNOS CON NEE, QUE ES MUY RECOMENDABLE PARA TODO EL QUE QUIERA ENSEÑAR MATEMÁTICAS CON SENTIDO. EN EL SE NOS DICE COMO CONSEGUIR EL CONCEPTO DE DECENA.

Actiludis.Jose Miguel de la Rosa tiene una pagina para el trabajo de lasmatematicas de forma divertida.

Esta pagina web es muy recomendable tiene una cantidad de material enorme para el desarrollo de nuestra labor educativa sobre todo para el aprendizaje de la matematicas de forma ludica. Muy interesante una nueva forma del aprendizaje de las matematicas mediante los algoritmos abn de Jaime Martinez Montero

Colección de cuadernos de matemáticas para todas las edades (en aula pt)

miércoles, 15 de mayo de 2019

Aprendizaje dinámico y adaptable en matemáticas en educación primaria

FUENTE: WEB IXL (ACTILUDIS).

Ejercicios para aprender jugando

APRENDIZAJE DINÁMICO Y ADAPTABLE EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS

Aquí tienes una lista de las competencias de matemáticas para los estudiantes en CURSOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Estas competencias están clasificadas en categorías: sitúa el cursor sobre el nombre de una competencia para ver una pregunta de ejemplo. Para empezar a practicar, solo tienes que hacer clic en el enlace que quieras. IXL llevará un seguimiento de tus puntuaciones y las preguntas irán aumentando de dificultad según vayas mejorando

AQUÍ

lunes, 18 de noviembre de 2013

Desarrollo Didáctico " Proyecto Algoritmo"

La funcionalidad en matemáticas.
En matemáticas se pretende que la tarea de realizar operaciones matemáticas se realice de otra manera: más motivadora, más fácil, más conectada con el pensamiento de los niños, más adaptada a sus futuras necesidades. Se intenta potenciar una manera eficaz para que los alumnos-as alcancen competencia matemática..
Concretamente con el Proyecto Algoritmo se anima a los docentes y a las familias a utilizar el nuevo método. Con él se acaban las tareas repetitivas de cálculo, las dificultades matemáticas sin sentido, el aprendizaje memorístico vacío.

En el siguiente enlace podemos conocer el desarrollo didáctico del Proyecto Algoritmo:

DIDÁCTICA DEL PROYECTO ALGORITMO

. A continuación, se especifica de qué forma se puede aplicar en el aula: metodología, materiales y actividades.

. Y para convencer al visitante de que es posible nos hemos alejado de los discursos vanos y de la palabrería barata. El material fundamental de este blog es el reflejo de lo que hacen los niños en las clases: vídeos y fotos dan cuenta de ello. Nunca omitimos de qué colegio, de qué maestra o de qué grupo de alumnos se trata. Porque no expresamos fantasías ni delirios, sino resultados concretos.

Solo pinchar en el enlace os permite conocer el método ABN, donde están los videos tutoriales, y videos del alumnado. El creador de este método es un Inspector, Jaime Martinez Montero, el está liberado para promover este programa. Las ventajas del método son :

- Los niños aprenden más rápido y mejor las matemáticas.

- Mejora de manera espectacular el cálculo mental.

- Se mejora notablemente la capacidad de resolución de problemas.

- Hay una mejora efectiva de la motivación y un deseo de participar del alumnado y un cambio positivo en la actitud de los niños ante las matemáticas.

http://algoritmosabn.blogspot.com.es

Programa de prevención en el área de matemáticas (Educación Infantil y 1º de Educación Primaria)

1. Introducción.

Este apartado merece por su interés la atención de todo un curso, sin embargo en esta ocasión realizamos un avance en la prevención de dificultades en las matemáticas.

La complejidad del campo de las matemáticas hace que el estudio de sus dificultades sea, a veces, desalentador. En teoría, una dificultad en matemáticas puede tener variados orígenes, desde un déficit en la habilidad para procesar información necesaria en una o muchas áreas de las matemáticas (e.g. aritmética, geometría, álgebra,…), hasta una dificultad individual en un dominio específico (e.g. teoremas vs. gráficos).

Hay estudios que muestran que muchos niños tienen un rendimiento normal o similar a sus iguales en otras áreas y sólo presentan retraso en el desarrollo de los conceptos numéricos. Asimismo, otros estudios señalan que muchos niños con Dificultad de Aprendizajes de las Matemáticas (DAM) no entienden conceptos relacionados con el conteo, o presentan déficit en las combinaciones numéricas básicas.

Si nos detenemos con cierto detalle en las dificultades de la aritmética elemental (aquella en la que están implicadas las operaciones aritméticas sencillas), su estudio pone en evidencia numerosos déficit cognitivos que afectan al conteo y a los procedimientos aritméticos que de él se desprenden, la recuperación de International Symposium on Early Mathematics. Cadiz (Spain), May 2006. Proceedings book 12 los hechos numéricos (combinaciones numéricas básicas) de la memoria, los conocimientos conceptuales y la memoria de trabajo.

El retraso en la adquisición de procedimientos parece resultar en parte de una

inmadurez en el dominio de conceptos relacionados con el conteo, conceptos que tienen gran importancia en el descubrimiento de estrategias aritméticas eficaces. Así, Geary, Bow-Thomas, y Yao (1992) han mostrado que los niños de primero con dificultades y que utilizan preferentemente la estrategia de suma no identifican correctamente cuáles son las características pertinentes de un procedimiento correcto de conteo (muchos de entre ellos creen por ejemplo que un conteo correcto necesita señalar en una sucesión inmediata los objetos contiguos). Cometen, por otra parte más errores de conteo que los sujetos normales.

Como la memoria de trabajo de los niños con dificultades es de poca capacidad, y como privilegian, por otra parte, procedimientos algorítmicos más lentos (la estrategia sumar o contar todo), es posible que hayan olvidado uno de los dos operandos (sumandos) cuando alcanzan el resultado. En este caso, el problema y la respuesta obtenida tienen menos posibilidades de ser almacenadas en la memoria. Tal proceso de olvido consecutivo en la utilización de estrategias de conteo y en las operaciones ha sido puesto en evidencia, incluso en el adulto (Thévenot, Barrouillet, y Fayol, 2001).

Los alumnos-as con dificultades en las matemáticas mejoran cuando se les enseña autoverbalizaciones (Leone y Pepe, 1983); y (4) fomentar representaciones físicas y visuales. La investigación ha demostrado que usando

representaciones físicas y visuales mejora la comprensión conceptual y la competencia matemática de los niños.

Como citan Navarro, J.I. y Aguilar, M. (2006): “Cuando las intervenciones primarias fallan aparece la prevención secundaria que es puesta en marcha para de alguna forma detener el desorden de aprendizaje cuando falla la prevención primaria. La prevención secundaria puede equipararse a la que es factible que haga el maestro sin causar muchas interrupciones en las clases de matemáticas. La intervención secundaria tiene como meta mejorar el progreso de los estudiantes con la mínima intrusión sobre los objetivos planteados a los niños y con la mínima disrupción de otros. El primer principio que debe guiar la prevención secundaria es que lo que se haga debe ser factible de ser realizado por el profesor en las rutinas diarias de la clase. El segundo principio es que la adaptación no puede perturbar las adquisiciones del niño. El tercero es que las intervenciones no deben ser añadidas (entorpecedoras o intrusivas) en el desarrollo de las clases de matemáticas.

Por el contrario, la prevención terciaria estaría reservada para los problemas que son más resistentes a la prevención y que requieren una intervención más intensa para que no aparezcan complicaciones. La prevención terciaria sería sinónimo de intervención, intensiva, individualizada y requiere recursos especiales para aminorar las dificultades individuales de los estudiantes.”

Para leer más

1 APRENDER MATEMÁTICASEN LA INFANCIA Libro de actas del symposium internacional sobre matemática temprana

2. Actividades de prevención de dificultades en el aprendizaje de las matemáticas.

A continuación, se presentan algunos enlaces para trabajar actividades de prevención (conteo, operaciones básicas, conceptos significativos básicos, etc.).

Hay que señalar que el formato visual es positivo, ya que ayuda a que el aprendizaje se realice con mayor motivación a la vez que facilita el reforzamiento de lo aprendido.

http://blogdecontenidosde1deprimaria.blogspot.com.es/2010/09/matematicas-1-trimestre.html

http://blogticdarro.blogspot.com.es/

Conceptos significativos básicos:

· Unidad 1

· Igual-diferente

· Encima -debajo

· Arriba -abajo

· Grande ,mediano ,pequeño

· Veo las figuras(circulo ,triángulo y cuadrado)

· Delante y detrás

· Cerca -Lejos

· Dentro-fuera

· Geometria :circulo , triángulo , cuadrado y rectángulo

· Geometría :Tabla de datos con las figuras y colores

· Geometría : identificación y observación

· Geometría :Series con figuras

· Abierto-cerrado

· TODA la geometría :primer trimestre

Operaciones simples

· Cuenta hasta cinco Suma bolas

· Sumas con apoyo gráfico

· Cálculo mental : sumas

· La suma(Asociar número y cantidad)

· A sumar pollitos (jclic)

· Números del 0 al 9

· Une puntos del 0 al 9

· Juego sencillo de restas

· Iniciación a la resta

Unidad 3

· La descompaosición del 10

· Lógica , numeración hasta el 10 , espacio , puzles ...(jclic)

· La numeración del 1 al 100 (decena del 10) jclic

· La numeración del 0 al 100 (jclic) decena del 10

· Cuenta el número de imágenes

· Estanque de patos (descomposición del 10)

· Diversión con Matemáticas

· ¡Estamos de cumple !

Unidad 4

· Los números hasta el 19 (Contar peces)

· La numeración del 1 al 100 (decena del 20) jclic

· La numeración del 0 al 100 (jclic) decena del 20

· La suma en vertical

· Sumas sin llevar

· Sumas de números naturales (arrastra y pega)

· Sumas con una cifra

· La resta de números naturales (arrastra y pega)

· La resta en vertical

· Lecturas comprensivas de problemas

Unidad 5

· La descomposición del 20

· La numeración del 1 al 100 (decena del 30) jclic

· La numeración del 0 al 100 (jclic) decena del 30

· Los números del 0 al 29 , decenas,centenas,ordinales y colectivos (jclic)

Unidad 6

· Sumas de números de dos cifras sin llevar

· Sumas de dos cifras y restas de una cifra(jclic)

· La numeración del 1 al 100 (decena del 30) jclic

· La numeración del 0 al 100 (jclic) decena del 30

· Restas de dos cifras sin llevada

Unidad 7

· La numeración del 1 al 100 (decena del 40) jclic

· La numeración del 0 al 100 (jclic) decena del 40

· La numeración del 1 al 100 (decena del 50) jclic

Unidad 8

· La numeración del 0 al 100 (jclic) decena del 50

· Ábaco contador (unidades y decenas )

Unidad 9

· Sumas con llevada de una cifra

· La numeración del 1 al 100 (decena del 60) jclic

· La numeración del 0 al 100 (jclic) decena del 60

· Sumas llevando

· Monedas y billetes(jclic)

Unidad 10

· Tablas de sumar y tablas de restar I (Cálculo mental)

· Tablas de sumar y tablas de restar II (Cálculo mental )

· La numeración del 0 al 100 (jclic) decena del 70

· Geometría 2º trimestre -Repaso

· Aprendo a sumar ( en vertical , unidades y decenas)

· La numeración del 1 al 100 (decena del 70) jclic

· Sumas de dos cifras con llevada

· Haz que el caracol camine (series )

· Los números ordinales y colectivos (jclic)

Otros enlaces:

http://miclase.wordpress.com/category/2-matematicas/series/

http://www.chicomania.com/aprende/matematica/Aprendemat.asp

http://www.ceiploreto.es/